FORMATIONS - SCIENCES, VOYAGES ET CREATIONS

02 octobre 2008

Fabriquer un livre

J'ai trouvé une suite de cours pour fabriquer un livre. Les vidéos sont chouettes. Pour celles et ceux que çà peut intéresser.

1ère vidéo

Seconde vidéo

Et pour terminer

Nota : suite aux recherches effectuées grâce à Ste Chérie j'ai enfin trouvé une méthode pour finaliser ma venelle.

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19 décembre 2006

Le coupeur de mots

Dernièrement, on m'a sollicitée sur le livre " le coupeur de mots" que j'avais préparé pour le concours de professeur des écoles.

Et comme promis, je vous écris un article à ce sujet sur mon blog.

Voici les différents liens internets sur lesquels j'ai travaillé et le résultat obtenu:

" On pourra travailler le rapport des personnages à la langue et au langage, et s'interroger sur son propre rapport à la langue, sur la valeur de l'échange verbal, l'utilité des savoirs sur la langue..."

Proposition d'exploitation pédagogique:

Déroulement :

1. Lecture à voix haute de l'album par l'enseignant.
Régulièrement, l'enseignant interrompt la lecture pour interroger les élèves sur :
* Des prédictions possibles à faire sur les suites éventuelles de l'aventure.
* Des comparaisons possibles avec leur propre vécu : Relations avec leurs parents, avec leurs camarades de classe…
* Des jeux sur la langue : Comment parlerait-on avec seulement des infinitifs ; ou en supprimant la première consonne d'un mot qui commence par deux consonnes…

2. A la page 67, l'enseignant propose aux élèves de faire le travail que Paul doit effectuer avec Bruno. On " corrigera " collectivement les deux premières phrases puis la suite du travail pourra être effectué par groupes de deux.

3. Ce travail permettra de revoir l'imparfait dans le cadre d'une séance d'O.R.L.

4. A la fin de la lecture de l'album, on pourra questionner les élèves par écrit pour vérifier leur compréhension :
* Paul se moque-t-il de son directeur d'école ?
* Pourquoi veut-il récupérer ses " mots " ?

trouvé sur http://images.google.fr/imgres?imgurl=http://www.ac-amiens.fr/inspections/02/aisne-sud/pedagogie/ressources/CD/albums/images/coupeur.jpg&imgrefurl=http://www.ac-amiens.fr/inspections/02/aisne-sud/pedagogie/ressources/CD/albums/coupeur.htm&h=165&w=120&sz=8&tbnid=ohpwsuvxPBQGTM:&tbnh=93&tbnw=67&hl=fr&start=11&prev=/images%3Fq%3Dle%2Bcoupeur%2Bde%2Bmots%26svnum%3D10%26hl%3Dfr%26lr%3D%26sa%3DG

Puis ...

à cet endroit http://www.castorpoche.com/data/pdf/cursives/FP4379.pdf ; bien sûr à ne pas exploiter tel quel car vous vous trouveriez hors sujet. Je ne dirais pas assez de tenir compte des textes ministériels. Un petit apperçu ici

Puis ...

Résumé
		Paul a accepté le contrat de Monsieur Filolog : travail scolaire fait par l’adulte contre des mots donnés par l’enfant, la 1ère semaine des articles et des prépositions, la 2ème les formes verbales, la 3ème des consonnes. Le problème, c'est que plus personne ne comprend Paul.

Caractères
		Ce court roman illustré introduit de façon ludique la place et le rôle des mots dans une langue. Il donne aussi des idées d'animation autour d'un texte à partir de consignes à inventer avec les enfants pour réduire ou enrichir des phrases.

Pistes de lectures
		Un choix de fictions et de documentaires pour découvrir que les mots servent à distinguer les gens (noms de famille), à caractériser des sons (cri des animaux), à désigner des choses, à exprimer des émotions ou des coutumes, à communiquer. Encore faut-il connaître leur sens et respecter les usages et les règles de la langue. On peut aussi s'intéresser à leur origine ou jouer avec eux.

trouvé ici http://www.livralire.org/archive_pack.php3?vdate=2004-04-30

Puis ...

une autre piste là http://jeanmichel.saus.free.fr/le_coupeur_de_mots.htm et là http://www.ac-grenoble.fr/ien.st-marcellin/lecoupeu.html

En réalité, la première d'exploitation de ce livre réside dans la communication et l'utilité des mots dans une phrase qui est abordé au CE2.

La deuxième partie (et là j'ai eu du mal à trouver des informations sur le net), c'est l'étude du fantastique. Ce livre est riche de situation fantastique. D'ailleurs le réseau constitué était sur ce thème. j'ai malheureusement effacé toutes mes données à ce sujet en août dernier. Je me souviens que j'ai utilisé les informations données par Catherine Tauveron que vous trouverez là http://www.ien-landivisiau.ac-rennes.fr/litterature%20c3/tauveron1.htm et là http://www.ien-landivisiau.ac-rennes.fr/litterature%20c3/tauveron2.htm ainsi que la partie métamorphose que vous trouverez sur ce site http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/comite/archivescomite.htm . Quelques informations sur le fantastique ici http://ecoles.ac-rouen.fr/montivi/siteressources/articles.php?lng=fr&pg=223 avec une définition du fantastique ici http://ecoles.ac-rouen.fr/montivi/siteressources/file/Fantastique/definitionfantastique.pdf

J'avais également songé à faire découvrir l'Allemagne par ce livre car les images s'y prête ; Mais l'auteur parle surtout de l'Allemagne d'avant la chute du mur et non d'après ... donc je n'avais pas réellement travaillé sur ce point car ce livre est destiné à des CE2.

Je suis désolée de ne pas pouvoir aider un peu plus ; en tournant la page de mon expérience "préparation du concours de professeur des écoles", j'ai préféré également oublier beaucoup de chose. Je ne serai jamais professeur, donc même si çà a été une expérience très intéressante, même si certaines personnes me rencontrant la première fois me demande si je travaille dans l'enseignement, je préfère oublier doucement cette partie de ma vie.

Bonne continuation et bon courage.

Joyeux Noël à toutes et à tous

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15 juillet 2006

PETITS TRUCS POUR LA PREPARATION DU CRPE

Histoire de tourner la page du crpe en laissant une trace de mes deux années de préparations : une avec le cned, une autre en solo avec l'aide de tous les candidats et formateurs du site enseignants du primaire.

Effectuer le programme d'apprentissage avec les informations données par le ministère de l'éducation.

Leur site : http://www.education.gouv.fr/bo/2005/21/MENP0501032N.htm

Épreuves d’admissibilité

Programme de français
Langue et discours, langage oral et langage écrit (l’ensemble des notions sur le discours doit s’appuyer sur une compréhension minimale des distinctions énonciation et énoncé, système d’énonciation, langage, métalangage, qui ne sont pas au programme de l’école primaire).
Repères sur le développement du langage oral (langage d’action, langage d’évocation).
Les dimensions fonctionnelles et culturelles de l’écrit, les usages scolaires de l’écriture.
L’acte de lecture : aspects psychologiques et sociologiques.
L’apprentissage de l’écrit (lecture et écriture) dans les différents cycles de l’école primaire.
La lecture des textes littéraires.
Système phonologique du français.
Système orthographique du français.
Morphologie du français, syntaxe dans la phrase et dans le texte.
Le lexique (points de vue sémantique et morphologique).
Écriture, production de textes, textes utilisés dans les différents champs disciplinaires de l’école primaire.
Les troubles du langage.

Programme de mathématiques
Le nombre et les nombres (entiers, décimaux, rationnels, réels) et les relations entre diverses représentations (fractionnaire, décimale, scientifique).
Opérations sur les nombres.
Représentations des relations entre les nombres : égalité, ordre, approximation.
Notions de proportionnalité (fonction linéaire).
Mesures (longueur, masse, durée, vitesse, aire, volume) en relation avec les sciences expérimentales.
Éléments simples de géométrie plane (droite, angles, figures classiques et propriétés principales, symétries, homothéties, rotations) et de géométrie dans l’espace (quelques solides usuels et propriétés principales).
Éléments sur l’utilisation des calculatrices électroniques et d’outils informatiques simples (tableurs).
Représentation et interprétation simple de données (tableaux, diagrammes, graphiques).

Programme d’histoire et géographie
Histoire
Le programme ne porte que sur une partie des points forts du programme de l’école.
• L’Antiquité
- Les Celtes (Gaulois) ;
- La romanisation de la Gaule ;
- La christianisation du monde gallo-romain.
• Le Moyen-Âge (476-1492)
- La naissance de la France : un État royal, une capitale ;
- L’Europe des abbayes et des cathédrales ;
- La naissance de l’Islam, conflits et échanges entre chrétiens et musulmans.
• Du début des temps modernes à la fin de l’époque napoléonienne (1492-1815)
- Le temps des découvertes et des conquêtes, la renaissance artistique, religieuse et scientifique ;
- La monarchie absolue en France ;
- Le mouvement des Lumières, la Révolution française et le Premier Empire.
• Le XIXème siècle (1815-1914)
- L’expansion industrielle et urbaine en Europe ; la colonisation ;
- La naissance de la République en France.
• Le XXème siècle et le monde actuel
- Les guerres au XXème siècle ; le nazisme ;
- La Cinquième République ;
- La société en France dans la deuxième moitié du XXème siècle.
Géographie
Le programme est centré sur l’organisation de l’espace par les sociétés, avec un accent mis sur la lecture des paysages et sur les représentations de l’espace. Le programme de l’épreuve ne porte que sur une partie des points forts du programme de l’école.
• Regards sur le monde : des espaces organisés par les sociétés humaines
- Les modes de représentation globale de la Terre et du monde ;
- Les principaux contrastes de la planète : zones denses et vides de populations ; océans et continents, ensembles climatiques vus du point de vue humain.
• Espaces européens
- Repérage des centres et des périphéries européennes ;
- La création de l’Union européenne, son rôle ; reconnaissance de ses espaces, de ses territoires ; l’euro, son rôle.
• Espaces français
- Les facteurs de diversité du territoire français (métropole, départements et territoires d’outre-mer ) à travers les représentations cartographiques et paysagères ; paysages urbains (le centre, la banlieue, la ville nouvelle) ; paysages ruraux et industriels appréhendés à travers quelques problèmes actuels ; commerce, service, tourisme et loisirs à travers l’évolution récente des paysages ;
- La France, un territoire organisé à différentes échelles : la commune, le département, la région ; le réseau urbain et les aires d’influence des grandes villes ; les grands axes de communication ; une première approche du découpage de l’espace français.

Programme de sciences expérimentales et technologie
Mesures et unités.
Matière :
- États et changements d’état ;
- Mélanges et solutions ;
- Propriétés physiques des gaz.
Énergie : Formes, transferts et conservation de l’énergie.
Lumière : Sources, propagation rectiligne de la lumière.
Électricité : Générateurs et récepteurs, circuit électrique, sécurité des personnes et des installations.
Mécanique : Équilibre. Transmission et transformation de mouvements.
Astronomie : La Terre, le système solaire et l’Univers.
Le vivant
- Le cycle de développement.
- Les fonctions du vivant :
. la reproduction sexuée et non sexuée ;
. les fonctions de nutrition : digestion, respiration, circulation ;
. les fonctions de relation : fonctions sensorielles et modes de déplacement.
- Les êtres vivants dans leur milieu :
. notions de milieu et d’écosystème ;
. l’action de l’homme sur son environnement.
- Le corps humain :
. éducation à la santé : l’hygiène alimentaire, la prévention des conduites à risque, la pratique sportive ;
. reproduction et sexualité.

Épreuves d’admission

Programme de la première partie de l’épreuve d’entretien
L’histoire de l’école, ses finalités, son fonctionnement, son environnement, ses méthodes, avec une ouverture sur d’autres pays européens.
Connaissance dans le domaine de l’éducation.
Les obligations, les droits et les responsabilités du professeur des écoles.

A ajouter épreuve de littérature de jeunesse (300 livres à connaître au moins) ou art visuel ou musique

Epreuve de sport : oral et athlétisme ou danse

Langues étrangères

Un autre site intéressant : http://eduscol.education.fr/D0048/primacc.htm

où vous trouverez tout le programme scolaire

Liste de tous les sites :

Le sport : EPS CRPE 2006 ; test de cooper et de ruffier ; conseil course à pieds ; ressources athlétisme ;

Les sciences : le circuit électrique ; astro nature ; géospace ; la chaîne alimentaire ; le système digestif ; de la fleur au fruit ; nutrition ; la digestion ; la lulière ; l'acoustique ; qu'est ce que la lumière ; http://images.google.fr/imgres?imgurl=http://www.ac-reunion.fr/pedagogie1/circons/port1/site_web/fonctionnutrition/image/appdigestif.jpg&imgrefurl=http://www.ac-reunion.fr/pedagogie1/circons/port1/site_web/fonctionnutrition/problemedigestif.htm&h=548&w=442&sz=44&tbnid=Vmqfu-w9TW9rgM:&tbnh=130&tbnw=104&hl=fr&start=6&prev=/images%3Fq%3Dappareil%2Bdigestif%26svnum%3D10%26hl%3Dfr%26lr%3D%26sa%3DG ; Le mouvement respiratoire chez les animaux vertébrés aériens ; la digestion ; la lumière ; l'univers, l'espace et la matière ; http://images.google.fr/imgres?imgurl=http://e.m.c.2.free.fr/l-oeil.gif&imgrefurl=http://e.m.c.2.free.fr/oeil.htm&h=502&w=839&sz=14&tbnid=scwvWpvjUGdWEM:&tbnh=85&tbnw=143&hl=fr&start=18&prev=/images%3Fq%3Doeil%2B%252B%2Bphoto%26svnum%3D10%26hl%3Dfr%26lr%3D%26sa%3DG ; les ombres ; physique et technologie ; Pourquoi le ciel est-il bleu et le soleil couchant rouge ? ; les trois états de l'eau ; Pourquoi les ballons volent-ils ? ; http://images.google.fr/imgres?imgurl=http://www.ademe.fr/partenaires/Boues/Img/chap1/step.jpg&imgrefurl=http://www.ademe.fr/partenaires/Boues/Pages/f14.htm&h=302&w=400&sz=22&tbnid=9yAh9ZlXcG087M:&tbnh=90&tbnw=120&hl=fr&start=2&prev=/images%3Fq%3Dstation%2Bd%2527%25C3%25A9puration%26svnum%3D10%26hl%3Dfr%26lr%3D%26sa%3DG ;